Desarrollo y fomento del Trabajo Colaborativo a partir de Web 2.0

Situación de enseñanza con uso de TIC

Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información

De acuerdo con la unidad temática que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo 1, diseñe una situación de enseñanza centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de Internet como medio de acceso a la información, que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.

Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de Internet y de las herramientas colaborativas.

Titulo de la situación de enseñanza	Desarrollo y fomento  del Trabajo Colaborativo a partir de  Web 2.0
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza	Aprendizaje: Teorías del Aprendizaje, Autores, Principios que las sustentan. Estrategias de Aprendizaje.
Justificación del recurso TIC seleccionado	Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). El trabajar en  un documento de google permite desarrollar el trabajo colaborativo,  estimula formas de comunicación escritas, intercambio de información y la construcción del conocimiento en grupo. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual.  Optimiza los tiempos de trabajo al poder participar cada estudiante en diferentes momentos aun fuera del salón de clase. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.  Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Consulta de bibliotecas digitales. El facebook permite tener acceso inmediato a  los productos que se están generando. Habilidades de comunicación.
Habilidades digitales	Búsqueda  de información en Internet.      Uso del correo electrónico.      Procesador de textos: Word y googledoc                 Manejo avanzado del procesador de textos      Búsqueda de  imágenes en textos o internet      Subir tareas en la plataforma.      Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio.
Duración	En el salón de clase 4 semanas,  una sesión de Seminario por semana   de 2 horas ,  Total 8 horas en clase	En extra clase  8 horas de trabajo  fuera  del salón de clase.
Recursos	v  Uso de Computadora personal, o  computadoras en los espacios con  que cuenta la institución. v    Internet con servicio de buscadores. v    Procesador de textos. v     Cuenta de Correo electrónico. v    Cómo usar googledocs. youtube v    http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/mod/resource/view.php?id=2964 v    Facebook en grupos. v    http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/mod/resource/view.php?id=2959 v    Antología de 2º. Semestre Procesos Psicológicos Básicos. Anderson J. R. (2001). Aprendizaje y Memoria. Un enfoque Integral.  México.  Mc Graw Hill.  Mestre, J. y Palmero, F. (2004). Procesos Psicológicos Básicos. México. McGraw-Hill. Gross, R. (1998). Psicología: La Ciencia de la Mente y la Conducta. México. Manual Moderno. Leahey, T. y Harris, R. (2000.) Aprendizaje y Cognición. México McGraw Hill.
Descripción de las actividades
Actividades en el salón de clase	Para el profesor: 1. Durante la primera sesión de Seminario se explicará a los estudiantes la dinámica a seguir durante el curso, calendario y  la forma de evaluación. Presentación electrónica en ppt. sobre la unidad temática. Formación de grupos con 4 integrantes c/u. Solicitar tener un correo de gmail. Conducir y Coordinar la sesión de Seminario. Resolver dudas Comentarios  sobre los productos de trabajo realizados fuera de clase.
	Para el alumno: 1.      Durante el Seminario  presenta de manera verbal las preguntas elaboradas para que sean respondidas por los compañeros. comenta  las lecturas, identificando las ideas principales del tema  y sus reflexiones al respecto. 2.       Practicando sus  habilidades de argumentación y discusión colectiva obtenidas a través de un entorno virtual.
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Exposición  y Argumentación de conceptos en el salón de clase durante el Seminario, aclaración de dudas de los compañeros.
Actividades extra clase	Para el profesor: 1.      Checar los correos de los estudiantes en Google 2.      Revisar semanalmente en el documento de google por equipo las 12 preguntas elaboradas y respondidas por los estudiantes. 3.      Revisar que el googledoc final de  cada equipo esté en facebook. 4.      Recibir y Revisar el  googledoc sobre Estrategias de Aprendizaje.
	Para el alumno:  Cada estudiante De manera individual 1.      Leer  la bibliografía  relacionada con el tema Aprendizaje y elaborar 3 preguntas por artículo, uno por semana. 2.      Abrir un googledoc por equipo, denominado Aprendizaje_ Equipo #. 3.      Intercambiar sus preguntas con los  4 compañeros de equipo a través del Documento. 4.      Responder  12  preguntas semanalmente,  en el mismo documento, construyendo  12 únicas respuestas con sus  compañeros de equipo. 5.      Compartirá  la dirección el documento resultante con los otros equipos a través de facebook. 6.      Haciendo uso del internet como fuente de información buscará para  la 4ª. semana 1 artículo sobre Estrategias de Aprendizaje. 7.      Cada equipo Integrará en un  googledoc Aprendiendo a Aprender_ Equipo #,   los 4  artículos buscados en internet sobre estrategias describiendo el Título, los autores, definición de las estrategias. Y una opinión de cómo podrían ser empleadas para tener mejores resultados en sus aprendizajes. 8.      Haciendo uso (de Mayúsculas y minúsculas, espaciado 1.5, eligiendo el tipo de letra Y color, con subtítulos en negritas y justificado. Sin faltas de ortografía ni errores de  redacción). 9.      Buscar  2 imágenes, bajadas de internet o escaneadas que ayuden a Ilustrar el trabajo. 10.  Anotar las  referencias Bibliográficas usando los criterios de la APA. 11.  enviar el documento al correo del profesor
Evidencias de aprendizaje del alumno:	Googledoc Aprendizaje_ Equipo # con   Listado de 12  preguntas y respuestas por artículo,  semanalmente, participación en él.  1  Artículo sobre Estrategias de Aprendizaje. Googledoc Aprendiendo a Aprender_ Equipo #
Criterios de evaluación	A) Documento Semanal  Aprendizaje_ Equipo #  - Con 3  preguntas individuales,  hasta 48 después del Seminario presencial. Dispondrán de otras 48 hrs. Para responder  las de los compañeros de equipo.  - Con las 12 preguntas deberá  estar terminado e intercambiado 24 horas antes de la siguiente sesión de Seminario.  1 por equipo  con 12 preguntas y respuestas. B) Documento FINAL Aprendizaje_ Equipo #  una semana después de finalizar la unidad, Con 48 preguntas y respuestas.  1 por equipo. C) Googledoc FINAL Aprendiendo a Aprender_ Equipo #   una semana después de finalizar la unidad, con los criterios solicitados.

Mi experiencia en el trabajo colaborativo

La aparición de Internet como nueva tecnología de la comunicación  aplicada en la Educación está destinada a transformar radicalmente los hábitos, los modos y el sistema de relación entre los  seres humanos.  Representa   un  nuevo modelo educativo que integra las tecnologías de información  como  alternativa para el desarrollo de los procesos de Enseñanza y Aprendizaje donde se retomen los principios del Constructivismo en una  búsqueda activa tanto  de significado como de comprensión para la construcción de nuevos conocimientos por parte de los estudiantes.

Es un medio a través del que se pueden compartir y construir conocimientos asumiendo la responsabilidad de un aprendizaje continuo y de competencia hacia el contenido curricular.  Permite desarrolla y poner en práctica nuevas habilidades: de relación a partir de redes sociales, de comunicación verbal y escrita, de búsqueda de información, de construcción del conocimiento,   siempre y cuando estemos involucrados y comprometidos para ello.

Quiero comentar que como toda innovación educativa requiere  apropiarse de información que hay comprender para luego llevar a la práctica,  también del desarrollo y adaptación de  habilidades cognitivas que pensábamos eran adecuadas para ejercer nuestra práctica profesional como docentes y sin embargo al incorporarnos en los espacios virtuales se ven desbordadas por las nuevas formas de trabajo

                                                                                                                                           

Principiante en los escenarios virtuales, pero con la motivación y entusiasmo que deseo compartan a mis estudiantes al enfrentarse a la sociedad del conocimiento. Recorramos los nuevos caminos  buscando el bienestar como individuos y el desarrollo de la sociedad.

Módulo 1- Actividad 4-1-

NOMBRE DEL PROFESOR: María del Socorro Contreras Ramírez
MATERIA QUE IMPARTE:Procesos Psicológicos Básicos.
Segundo Semestre de la Carrera de Psicología
TEMA DE LA ACTIVIDAD Procesos Psicológicos Básicos.
Tema: Aprendizaje
ACTIVIDADES CON TIC que pretende desarrollar con la actividad.
• Internet como fuente de información y recursos.
• Presentación de información y procesamiento de datos.
Uso del procesador de texto.
• Búsqueda de imágenes en textos o internet
HABILIDAD(ES) ELEGIDA(S) EN EL DOCUMENTO MODELO DE MADUREZ
1. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras
clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios,
exploración, selección y valoración de la información obtenida.
b. Como medio de comunicación.
 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos.
Uso adecuado del lenguaje.
c. Uso seguro de las TIC
 Antivirus: Instalación, Desinstalación, Descarga, Actualización.
Descarga de archivos y programas de sitios no confiables. Recomendaciones.
Firewall: Instalación, Desinstalación, Descarga, Actualización.
2. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
 Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna,
tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o
cámara digital, impresión en ambas caras).
3. Manejo de medios (audio, imagen y video)
Conocimientos básicos de formatos de audio, imagen y video.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD:
• Cómo se va a presentar la actividad a los alumnos.
 Durante la primera sesión de Seminario se explicará a los estudiantes la
dinámica a seguir durante el curso y la forma de evaluación.

• Cómo se organizará al grupo para su realización.
 Se organiza al grupo en equipos de trabajo con 3 integrantes.
De antemano tienen la monografía con las lecturas y programación correspondientes
al tema de Aprendizaje.

• Tareas que se hacen fuera del aula.
 Cada estudiante lee de manera individual 2 artículos relacionado con el tema
y elabora tres preguntas por artículo.
 De manera complementaria Busca en internet un artículo sobre Aprender a Aprender.
 Con la información revisada individualmente de internet, elaborarán un mapa conceptual, cuadro comparativo o un resumen, con imágenes que muestren los
elementos principales de la estrategia.
 Intercambian la información por equipo a través del correo electrónico. Elaboran un trabajo escrito que integre la información de los artículos revisados en una carpeta y el trabajo final, y que socializarán con sus compañeros del grupo usando el correo electrónico.

• Tareas que se realizan en clase
 Durante el seminario el grupo revisa las lecturas, identificando las ideas principales del tema y argumentando sus reflexiones al respecto.
 Presenta de manera verbal las preguntas elaboradas para que sean respondidas por los compañeros.
• Cómo pondrán los alumnos en juego cada una de las habilidades que se señalan.
 Haciendo uso del internet como fuente de información buscando 1 artículo por estudiante.
 Al realizar un trabajo por escrito de los 3 artículos buscados en internet sobre estrategias describiendo el Título, los autores, definición de las estrategias. Y una descripción de cómo podrían ser empleadas para tener mejores resultados en sus aprendizajes. Y guardándolo en un archivo de Word.
 Usando el procesador de textos de Word, haciendo uso (de Mayúsculas y minúsculas, espaciado 1.5, eligiendo el tipo de letra, cambio de color, con subtítulos en negritas y justificado. Sin faltas de ortografía ni errores de redacción)
 Elaboración de una tabla con las 9 preguntas resultantes de las lecturas, deberán incorporar sus respuestas.
 Búsqueda de 2 imágenes, bajadas de internet o escaneadas que ayuden a Ilustrar el trabajo.
 Bibliografía usando los criterios de la APA.
 Integrando en una carpeta los 3 artículos de internet y el trabajo final del equipo en power point.

• Incluir una lista con los materiales necesarios para la actividad.
 Antología de 2º. Semestre Procesos Psicológicos Básicos.
 Uso de Computadora personal, o utilizar computadoras de los espacios con que cuenta la institución.
 Internet con servicio de buscadores
 Procesador de textos de Word.
 Cuenta de Correo electrónico

• Señalar el producto que obtienen los alumnos al realizar la actividad.
 Carpeta en Word con artículos y el trabajo final en power point.

La Enseñanza como un proceso

El modelo de Psicología Cognitiva establece que la meta es que cada individuo acceda progresiva y sucesivamente a la etapa superior de desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y condiciones particulares. El maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten en el educando el acceso a dichas estructuras cognoscitivas. La experiencia vital del estudiante es muy importante dentro de este enfoque, pero ella tiene una finalidad, contribuir al desarrollo intelectual para fortalecer su capacidad de pensar y reflexionar (Contreras y Contreras, 2008).
Conocer la forma en que los estudiantes viven la experiencia formativa a lo largo de su tránsito por la universidad puede ser una vertiente que arroje luz sobre una práctica pedagógica caracterizada por la diversidad de interpretaciones y modos de aplicación de los supuestos de un modelo educativo (Guzmán, 2006). El modelo de pedagogía cognitiva establece que la meta es que cada individuo acceda progresiva y sucesivamente a la etapa superior de su desarrollo intelectual, de acuerdo con las necesidades y sus condiciones particulares. Para ello el maestro debe crear un ambiente estimulante de experiencias que faciliten al educando el acceso a dichas estructuras cognoscitivas. Lo importante es que el educando adquiera y fortalezca competencias y habilidades siempre que esto contribuya al reforzamiento y desarrollo de su capacidad de pensar y de reflexionar. De tal manera que la experiencia vital del alumno es muy importante dentro de este enfoque, tiene la finalidad, de contribuir a su desarrollo intelectual; también se hace necesario evaluar los conocimientos, actitudes y valores alcanzados por los estudiantes en interrelación con todo el trabajo que ha desplegado para ello, por tanto se considera de fundamental importancia los procesos de enseñanza y Aprendizaje.