http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/97/moddata/assignment/406/323/PF-SocorroContrerasRamirez_3.docx
NOMBRE DEL PROFESOR Dra. María del Socorro Contreras Ramírez
NIVEL ACADÉMICO Y SUBSISTEMA O DISCIPLINA Carrera de Psicología. Licenciatura. Área de Metodología General y Experimental. 2º. Semestre
ASIGNATURA
Procesos Psicológicos Básicos.
Unidad de Aprendizaje III.
APRENDIZAJE, Aplicaciones en Educación
UNIDAD TEMÁTICA Y CONTENIDOS LAS ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
Temario
1 Qué son las Estrategias de Aprendizaje?
2. Clasificación.
3. Aplicación durante el aprendizaje.
4. Ventajas y desventajas.
POBLACIÓN Estudiantes de 2º. Semestre de la Carrera de Psicología. Grupo 2202. Un equipo de trabajo con 2 integrantes.
DURACIÓN • Tres sesiones presenciales de 2 horas c/u. seis horas + 1 hora para explicar evaluación (salón de clases).
• Veinte horas extra clase (en internet y /o la plataforma de Moodle).
PROPÓSITOS Programa de Estudio:
Que el estudiante
Defina el proceso de aprendizaje, las principales teorías, autores y principios que las sustentan.
Describa los principios del Constructivismo.
Describa sus aplicaciones en la Educación.
TEMA Estrategias de Aprendizaje.
De Aprendizaje esperados para el curso
Que el estudiante:
Conozca la definición de Aprendizaje.
La definición Estrategias de Aprendizaje.
Por lo menos una clasificación de las estrategias.
De ejemplos de ellas.
Analice las ventajas del empleo de las mismas.
Describa cómo las podría utilizar para mejorar su aprendizaje.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Actividad I Búsqueda de 2 artículos con información sobre Estrategias de Aprendizaje.
Actividad 2. Envío de archivo individual con resumen sobre Estrategias de Aprendizaje al correo electrónico del profesor.
Subir el archivo como tarea en la plataforma Moodle.
Actividad 3 Participar y argumentar en el FORO DE DISCUSIÓN acerca de la: Aplicación de las estrategias durante el aprendizaje. Sus ventajas y desventajas.
Actividad 4 Elaborar un resumen sobre Estrategias de Aprendizaje de manera colaborativa entre los 2 integrantes del equipo en una Wiki.
Actividad 5 CUESTIONARIO sobre Estrategias de Aprendizaje
BIBLIOGRAFÍA Anderson J. R. (2001). Aprendizaje y Memoria. Un enfoque Integral. México. Mc Graw Hill.
Garza, R.M. y Leventhal, S (2006) Aprender cómo aprender. México. Trillas.
Gross, R. (1998). Psicología: La Ciencia de la Mente y la Conducta. Manual Moderno.
Leahey, T. & Harris, R. (2000). Aprendizaje y Cognición. McGraw Hill
Mestre, J.M. & Palmero, F. (2004). Procesos Psicológicos Básicos. Una guía académica para los estudios de psicopedagogía, psicología y pedagogía. México. McGraw-Hill.
Modelo de madurez en el uso de TIC. (n.d.). Página web de Salón en Línea Hábitat Puma, UNAM. Recuperado el 23 de septiembre de 2010, de
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomado/file.php/114/Modelo_de_Madurez_en_el_uso_de_TIC_A_.pdf
Situaciones de enseñanza
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Actividad I Búsqueda de 2 artículos con información sobre Estrategias de Aprendizaje.
Actividad 2. Envío de archivo individual con resumen sobre Estrategias de Aprendizaje al correo electrónico del profesor.
Subir el archivo como tarea en la plataforma Moodle.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA A. Que el alumno busque, seleccione y valore información eficiente, en internet o biblioteca que le permita visualizar y comprender la información sobre:
1. Qué son las Estrategias de Enseñanza?
2. Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje.
3. Dar ejemplos de ellas.
B. Elabore un archivo de texto como tarea, lo envíe al correo electrónico de su profesor.
Suba un sólo archivo que contenga la información sobre estrategias de aprendizaje.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
Nivel 1 (Básico)
A. Uso de Internet
b. Como medio de comunicación
-Ab1.1 Uso del correo electrónico. Distinción de contextos comunicativos. Uso adecuado del lenguaje.
Justificación: El alumno requiere del manejo del correo electrónico para comunicarse con su profesor y compañeros e intercambiar la información correspondiente.
Nivel 2 (Avanzado)
A. Uso de Internet
a. Como fuente de información y recursos
Aa2.1 Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno deberá localizar la información sobre el tema indicado por su profesor, usando palabras clave, seleccionando y valorado la información encontrada.
-Aa2.2 Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida.
Justificación: El alumno debe realizar la búsqueda correcta de la información acerca del tema de estrategias de aprendizaje, empleando las palabras clave relacionadas con el proceso de aprendizaje, con el monitoreo del profesor.
Nivel 2 (Básico):
C. Presentación de información y procesamiento de datos:
a. Procesador de textos
Ca1.1 Manejo básico del procesador de textos, cuidando la calidad de la información, la presentación, el formato, la redacción y ortografía.
Justificación: El alumno requiere del manejo del procesador de textos para elaborar el archivo de texto en Word, requerido en la actividad 2.
Nivel 1 (Básico)
H1.1 Nombramiento de archivos de manera específica.
Justificación: Permitirá organizar, administrar, e identificar tareas y actividades realizadas.
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe descargar y subir archivos sobre estrategias de aprendizaje a la plataforma de Moodle.
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor.
E.1.4 Actividades y tareas. Envío de archivos y recepción de comentarios por parte del profesor (Tareas y base de datos).
Justificación: El alumno podrá subir las tareas con la información seleccionada sobre estrategias de aprendizaje a la plataforma Moodle.
RECURSOS Uso de Computadora personal, o computadoras en los espacios con que cuenta la institución.
Internet con servicio de buscadores.
Procesador de textos Word
Cuenta de Correo electrónico.
Curso de práctica en la plataforma Moodle
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/course/view.php?id=92
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/92/Manuales_Contenido_Tema_1/Manual_enlazar_archivo_web_DGCTIC.pdf
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/92/Manuales_herramientas_de_actividades._Tema_2/Manual_Tareas.pdf
http://aprenderaaprenderenzaragozamscr.blogspot.com
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN)
SESIÓN PRESENCIAL
2 HORAS PARA EL PROFESOR:
1. En la sesión presencial de Seminario explicará a los estudiantes la dinámica general, los propósitos, aprendizajes esperados, el temario, la metodología general, evaluación y calendario a seguir durante el curso en Moodle.
2. Formará un equipo con 2 integrantes para trabajar de manera colaborativa, en modalidad presencial y la plataforma, en la elaboración de estrategias para la búsqueda y recuperación de información.
3. Solicitará tener un correo electrónico, para mantener comunicación continua con los estudiantes.
4. Resolverá dudas sobre la búsqueda de información eficiente en internet y envío de tareas.
5. Informará sobre los recursos bibliográficos con que cuenta el estudiante para poder realizar las actividades.
5. Comentará sobre los productos de trabajo esperados.
PARA EL ALUMNO:
1. Recibirá información general, para trabajar en plataforma.
Para buscar información en internet de manera eficiente y
subir un archivo a la plataforma Moodle.
2. Se integrará al equipo para trabajar de manera colaborativa, en modalidad presencial y a distancia.
3. Planteará sus dudas.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN)
8 HORAS PARA EL PROFESOR:
1. El profesor habilitará en la plataforma Moodle las
herramientas requeridas.
2. Mantendrá comunicación con los estudiantes a través del correo electrónico, a fin de apoyarlos en horarios extra-clase, en las dudas que pudieran surgir durante desarrollo del curso.
3. Revisará los archivos enviados a su correo. Podrá hacer comentarios y sugerencias sobre imprecisiones, misma vía.
5. Abrirá una tarea (subir un sólo archivo) para que el alumno envíe su archivo, sobre el tema de estrategias de aprendizaje a la plataforma Moodle.
PARA EL ALUMNO:
1. Haciendo uso del internet como fuente de información. Cada estudiante buscará 2 de artículos sobre Estrategias de Aprendizaje. Con sus citas bibliográficas.
2. Revisará y Analizará la información.
3. Elaborará un resumen integrando la información requerida en un archivo de Word. Haciendo uso (de mayúsculas y minúsculas, 1.5 espaciado, arial 12, títulos y subtítulos en negritas y justificado. Sin faltas de ortografía ni errores de redacción).
4. Anotando las referencias bibliográficas usando los criterios de la APA.
5. El archivo deberá ser nombrado con su primer apellido seguido, de un punto y la siguiente abreviación E. Aprendizaje, por ejemplo: Contreras. E. Aprendizaje
5. El archivo será enviado al correo electrónico del profesor. socorrocontreras@yahoo.com.mx
6. Enlazará su archivo en el espacio correspondiente del curso en la Plataforma Moodle.
7. Revisará el archivo enlazado por su compañero de equipo.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Archivo en formato Word con el resumen e información sobre estrategias de aprendizaje y las 2 citas bibliográficas de acuerdo a la APA. Nombrado el archivo de la manera indicada.
1.- Archivo enviado al correo del profesor.
2.- Enlazado como tarea de manera individual en la plataforma Moodle.
FORMA DE EVALUACIÓN Archivo individual sobre estrategias de aprendizaje con todos los elementos solicitados en punto 3. 30% calificación total.
Ver rúbrica con criterios. Anexo II
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 3 Participar y argumentar en el FORO DE DISCUSIÓN acerca de la: Aplicación de las estrategias durante el aprendizaje.
Sus ventajas y desventajas.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Uso de un foro para discutir las ventajas y desventajas de aplicar estrategias durante el aprendizaje. Desarrollar habilidades de comunicación, discusión y argumentación colectiva a través de un entorno virtual. Mantener comunicación con el profesor y los compañeros a fin de apoyarse a través de la plataforma en horarios extra-clase, en las dudas que pudieran surgir durante desarrollo de las actividades.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.2 Contenido. Localizar, descargar y utilizar recursos y materiales.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe localizar el espacio establecido como herramienta de comunicación grupal, en la plataforma de Moodle: FORO Estrategias de Aprendizaje
E1.3 Comunicación. Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. Respondiendo Temas de discusión planteados por profesor y estudiantes.
Justificación: Para realizar esta actividad el alumno debe utilizar el foro, para desarrollar habilidades comunicativas de argumentación y discusión sobre los principales usos de las estrategias de aprendizaje, sus ventajas y desventajas.
E.2.1 Comunicación. Colocar un nuevo tema de discusión, ordenar respuestas, búsqueda avanzada de foros, trabajo en grupos visibles o separados.
Justificación: permite expresar información complementaria al tema.
RECURSOS 1. Curso de práctica en la plataforma Moodle
2. Archivos de los resúmenes sobre estrategias de aprendizaje enlazados por los compañeros de Equipo.
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/mod/resource/view.php?id=5387
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN)
2 HORAS PARA EL PROFESOR:
1. En la sesión presencial de Seminario explicará a los estudiantes la dinámica general, los propósitos, aprendizajes esperados, el temario, la metodología general, evaluación y calendario a seguir para participar en el Foro de Estrategias de Aprendizaje durante el curso en Moodle.
2. El profesor dará seguimiento a las participaciones. Haciendo comentarios y resolviendo dudas que se presenten.
Establecerá los criterios de evaluación:
3. Las participaciones de los alumnos en el Foro serán de manera individual.
4. Responderán al tema de estrategias de aprendizaje propuesto por el profesor. Siendo sus participaciones fundamentadas en la información presentada en los artículos.
5. Podrán agregar otro tema si lo consideran pertinente.
6. Expondrán dudas.
7. Podrán colaborar de la solución de las mismas.
Para el Alumno
1. En la sesión presencial recibirá información general, para el trabajo en el FORO Estrategias de Aprendizaje en plataforma Moodle.
2. Atenderá a las instrucciones.
3. Se integrará al equipo para trabajar de manera colaborativa, en modalidad presencial y a distancia.
4. Conocerá los criterios establecidos para participar en el Foro.
5. Expondrán sus dudas.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN)
4 HORAS PARA EL PROFESOR:
1. Abrir el Foro como actividad en la plataforma Moodle
2. Planteará el tema de discusión: Aplicación de las estrategias de aprendizaje durante el estudio. Sus Ventajas y desventajas.
3 Establecerá criterios de participación y Evaluación.
4. Retroalimentará a los alumnos sobre sus participaciones en la plataforma de Moodle.
PARA EL ALUMNO:
1. Participará de manera individual al menos 2 veces aportado argumentos acerca del tema.
2. Responderán al tema propuesto por el profesor. Siendo sus participaciones fundamentadas en la información presentada en los artículos.
3. Podrán agregar otro tema al Foro si lo consideran pertinente.
4. Describirán cómo las podrían utilizar para mejorar su aprendizaje.
5. Expondrán dudas.
6. Podrán colaborar con las respuestas a las dudas de los demás integrantes.
7. Darán una opinión personal sobre el trabajo colaborativo en modalidad no presencial.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: 2 participaciones en el Foro: Aplicación de las estrategias de aprendizaje durante el estudio. Sus Ventajas y desventajas. Argumentando su exposición con base en la información encontrada sobre estrategias de aprendizaje.
FORMA DE EVALUACIÓN 2 Participaciones fundamentadas Total 20%
Las dudas no se calificarán.
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 4 Elaborar un resumen sobre Estrategias de Aprendizaje de manera colaborativa entre los 2 integrantes del equipo en una Wiki.
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Uso de las wikis como medio de creación de contenidos.
Como un espacio para promover la actividad grupal y la producción de trabajo colaborativo, elaborando un resumen que argumente acerca de las estrategias de aprendizaje.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS
E1.5 Participar en las diferentes herramientas comunicativas con su profesor. Participar en actividades de desarrollo de trabajo colaborativas entre los integrantes del equipo.
Justificación: En esta actividad el producto esperado es un resumen elaborado de manera colaborativa, que integre la información sobre estrategias de aprendizaje encontrada por cada estudiante.
RECURSOS 1.Curso de práctica en la plataforma Moodle
2. Archivos de los resúmenes sobre estrategias de aprendizaje enlazados por los compañeros de Equipo.
http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/file.php/92/Manuales_herramientas_de_actividades._Tema_2/Manual_Wiki.pdf
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN)
2 HORAS PARA EL PROFESOR:
1. En la sesión presencial de Seminario explicará a los estudiantes la dinámica general, los propósitos, aprendizajes esperados, el temario, la metodología general, evaluación y calendario a seguir para participar en la WIKI Estrategias de Aprendizaje en el curso en Moodle.
2. Los alumnos trabajarán de manera colaborativa en la producción de un resumen que integre la información encontrada por cada uno de ellos.
3. Cada estudiante aportará por lo menos dos ideas centrales contenidas en su resumen.
4. Después de leer las ideas centrales que anotaron sus compañeros comentará al respecto.
5. Teniendo en cuenta la redacción y ortografía del documento.
6. El resultado final será un resumen del tema elaborado por todos los miembros del grupo.
7. El profesor dará seguimiento al producto resultante.
PARA EL ALUMNO:
1. En la sesión presencial recibirá información general, para el trabajo de la WIKI en plataforma Moodle.
2. Atenderá a las instrucciones.
3. Se integrará al equipo para trabajar de manera colaborativa, en modalidad presencial y a distancia.
4. Conocerá los criterios de participación y evaluación.
4. Resolverá dudas.
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN)
6 HORAS PARA EL PROFESOR:
1. Abrir una Wiki como actividad en la plataforma Moodle
2. Establecer criterios de participación y Evaluación.
3. Retroalimentará a los alumnos sobre sus participaciones en la plataforma de Moodle.
4. Revisar el resumen final resultado de la interacción de los estudiantes en la plataforma.
PARA EL ALUMNO:
1. Después de leer todos los artículos el equipo elaborará e Integrará la información en un resumen grupal.
2. Describiendo, la Definición Estrategias de Aprendizaje.
Por lo menos una clasificación de las estrategias. Ejemplos de ellas. Las ventajas y desventajas del empleo de las mismas.
4. Haciendo uso (de mayúsculas y minúsculas, espaciado de 1.5, tipo de letra y color, títulos y subtítulos en negritas y justificado. Sin faltas de ortografía ni errores de redacción).
5. Anotando las referencias Bibliográficas usando los criterios de la APA.
6. El archivo deberá ser nombrado como Resumenfinal seguido de un punto y la siguiente abreviación E. Aprendizaje, por ejemplo: Resumenfinal. E. Aprendizaje.
7. AL FINALIZAR, ENVIAR NOTIFICAR AL CORREO DEL PROFESOR.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Resumen final realizado en colaboración de los 2 integrantes del equipo, que integre los elementos solicitados: Definición Estrategias de Aprendizaje, una clasificación, ejemplos de ellas. Las ventajas y desventajas del empleo de las de las estrategias.
FORMA DE EVALUACIÓN Criterios para evaluar el resumen a través de una rúbrica. Anexo II
El Resumen con todos los elementos tiene un valor de 35%.
TITULO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA
Actividad 5 CUESTIONARIO sobre Estrategias de Aprendizaje
OBJETIVO DE LA SITUACIÓN DE ENSEÑANZA Que el estudiante demuestre la comprensión, conocimiento y aplicación sobre el tema de las Estrategias de Aprendizaje.
HABILIDADES DIGITALES A PROMOVER EN LOS ALUMNOS Nivel 1 (Básico)
E. Interacción con una plataforma educativa (LMS)
E1.5 Evaluación con Cuestionarios y Questionnaires, Hotpotatoes (Quiz). Utilizar de manera correcta los diferentes dispositivos que permiten enviar y guardar adecuadamente las respuestas.
Justificación: El alumno contestará un cuestionario incluido en la plataforma del Moodle sobre el tema de Estrategias de Aprendizaje para que el profesor evalúe si comprendió los conceptos principales de este tema.
RECURSOS Examen habilitado en la Plataforma Moodle
DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES
ACTIVIDADES EN EL SALÓN DE CLASE
(DURACIÓN)
1 HORA PARA EL PROFESOR:
1. Informa las características y el tipo de Evaluación final
2 Los aprendizajes esperados de manera individual.
3. La forma de acceder a la actividad de evaluación.
4. Los criterios de aprobación.
PARA EL ALUMNO:
1. Resuelve sus dudas
2. conoce la manera de ingresar a la forma de evaluación
3. Resuelve el cuestionario de manera individual.
4. Lo envía para ser calificado.
5. Revisa sus resultados
ACTIVIDADES EXTRA CLASE
(DURACIÓN)
2 HORAS PARA EL PROFESOR:
1. Diseñar la temática y contenidos de la evaluación.
2. Crear preguntas del cuestionario, editarlas y publicarlas
en la plataforma Moodle.
3. Redactar las instrucciones correspondientes del cuestionario.
4. Habilitar un cuestionario y agregar contenidos (preguntas) en la plataforma Moodle.
5. Revisar que los estudiantes hayan contestado el cuestionario.
PARA EL ALUMNO:
1 Responder con cuidado el cuestionario sobre el tema.
2. Al terminar de resolverlo, presiona el botón “Enviar “
3. Forma de trabajo: Individual.
4. Contestar el cuestionario en la plataforma Modle de manera individual.
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE DEL ALUMNO: Examen contestado en la plataforma Moodle. Revisar sus resultados
Si tiene errores tomar la segunda oportunidad. Anexo III
FORMA DE EVALUACIÓN El examen tiene un valor de 15%
miércoles, 4 de mayo de 2011
domingo, 30 de enero de 2011
martes, 25 de enero de 2011
sábado, 15 de enero de 2011
La Educación Superior una asignatura pendiente para México
Tema La Educación Superior una asignatura pendiente para México
Objetivo: Identificar diferentes factores que fortalecen el proceso de aprendizaje en la Educación Superior
Justificación
En la última década del siglo veinte, el debate sobre el futuro de la educación superior ha estado presente en todo el mundo, entre los temas abordados destacan el carácter de los sistemas educativos, la necesidad de revisarlos y transformarlos para enfrentar demandas de una nueva naturaleza asociada al mundo globalizado en el que se encuentran las sociedades.
En la educación superior se presentan numerosos retos, en primer lugar el conocimiento científico y sus aplicaciones tecnológicas avanzan a una velocidad sin precedentes, lo que convierte rápidamente en obsoletos determinados conocimientos propios de la formación profesional e impone nuevas necesidades a diferentes programas educativos. México país en desarrollo no está exento de dicha problemática en respuesta a estos cambios, las instituciones de educación superior mexicanas han enfatizado el trabajo curricular en la actualización de contenidos, faltando incluir otros aspectos relevantes para los estudiantes, como son el desarrollo de la capacidad para la innovación y la creatividad, el desarrollo de actividades para el auto-aprendizaje y para adaptar los conocimientos obtenidos en las aulas al mundo del trabajo en circunstancias en las que es difícil predecir los requerimientos futuros, también lo es la adquisición de valores, especialmente aquellos necesarios para la convivencia, la democracia y el respeto a los derechos humanos y el adecuado ejercicio profesional.
Una pregunta que se hacen frecuentemente los estudiantes, aún en el nivel superior, es CÓMO PUEDO APRENDER MEJOR?
Actualmente los objetivos que persigue la educación han cambiado de manera sustancial, privilegiando procesos de pensamiento, estructuras y estrategias de adquisición de conocimientos eficientes, por ello, resulta conveniente el análisis de diferentes factores: agentes, medios, contenidos, contextos, apoyos y hasta dificultades que participan durante los procesos de enseñanza y aprendizaje, (Contreras, 1998).
http://andreacocen.wordpress.com/ (14 de Enero 2011)
La Psicología cognitiva durante los últimos veinte años ha buscado cómo enseñar a los estudiantes a desarrollar habilidades de independencia y control sobre su proceso de aprendizaje. Para ello se requiere reflexionar sobre el propio aprendizaje y saber cómo se aprende. Practicar diversas estrategias para aplicarlas selectivamente en la ejecución de ciertas tareas.
http://www.lenguaviva.es/wp-content/uploads/2010/04/aprender- %20ingles7.jpg&imgrefurl (14 de Enero 2011)
Carretero (1993) sostiene la idea de que el individuo, se construye día a día a través de sus experiencias y su propio conocimiento como resultado de la interacción de sus aspectos cognitivos, sociales y afectivos. La nueva concepción del aprendizaje tiene en cuenta la naturaleza del conocimiento y considera al estudiante como un ser activo que construye sus propios conocimientos inteligentemente, utilizando las estrategias que posee. Esto no sólo conlleva a nuevas formas de "enseñar a pensar" y "aprender a aprender" sino que también enfatiza las formas de elaborar materiales didácticos y los sistemas de evaluación.
http://conocemisnuevosconocimientos.blogspot.com/(15 Enero 2011)
Se requiere guiar a los estudiantes para pensar y controlar la manera en que realizan sus tareas, las habilidades requieren práctica sistemática y deliberada para transferirlas y utilizarlas en diversos contextos.
Aprender a aprender es una habilidad que implica construir y reconstruir el conocimiento, además de tener la disposición para comprometerse, es decir contar con la actitud requerida para ello.
La carrera de Psicología de la Facultad de Estudios Superiores Zaragoza tiene entre sus objetivos formar a los futuros psicólogos, proporcionándoles una educación integral, científica y humanística que les permita un desempeño profesional de excelencia. En ella se desarrolla proyectos de investigación como un mecanismo de retroalimentación al plan de estudios, además de la posibilidad de realizar ajustes pertinentes a los programas que garanticen su permanencia y continuidad, logrando así una mejor formación profesional.
 |
viernes, 14 de enero de 2011
martes, 7 de diciembre de 2010
Desarrollo y fomento del Trabajo Colaborativo a partir de Web 2.0
Situación de enseñanza con uso de TIC
Módulo 2. TIC para el trabajo colaborativo y el acceso a la información
De acuerdo con la unidad temática que eligió para el desarrollo del anteproyecto en el Módulo 1, diseñe una situación de enseñanza centrada en el uso de herramientas colaborativas Web 2.0 y/o el uso de Internet como medio de acceso a la información, que pueda insertar y enriquecer el proceso de aprendizaje de sus alumnos.
Recuerde que este módulo está enfocado a fomentar las habilidades y el uso reflexivo y ético de Internet y de las herramientas colaborativas.
Titulo de la situación de enseñanza | Desarrollo y fomento del Trabajo Colaborativo a partir de Web 2.0 | |
Unidad y Tema elegido en el que se inserta la situación de enseñanza | Aprendizaje: Teorías del Aprendizaje, Autores, Principios que las sustentan. Estrategias de Aprendizaje. | |
Justificación del recurso TIC seleccionado | Manejo avanzado del procesador de textos (opciones de formato, columna, tabla, cuadro de texto, inserción de imágenes desde el disco duro, celular o cámara digital, impresión en ambas caras). El trabajar en un documento de google permite desarrollar el trabajo colaborativo, estimula formas de comunicación escritas, intercambio de información y la construcción del conocimiento en grupo. Desarrollo de habilidades de argumentación y discusión colectiva a través de un entorno virtual. Optimiza los tiempos de trabajo al poder participar cada estudiante en diferentes momentos aun fuera del salón de clase. Búsqueda eficiente de información en Internet. Definición de palabras clave para la búsqueda. Análisis de los resultados, selección de sitios, exploración, selección y valoración de la información obtenida. Construcción de criterios para definir la credibilidad de la información obtenida. Consulta de bibliotecas digitales. El facebook permite tener acceso inmediato a los productos que se están generando. Habilidades de comunicación. | |
Habilidades digitales |  Búsqueda de información en Internet. Uso del correo electrónico. Procesador de textos: Word y googledoc Manejo avanzado del procesador de textos Búsqueda de imágenes en textos o internet Subir tareas en la plataforma. Uso de grupos (Google groups, Yahoo Group) con fines de estudio. | |
Duración | En el salón de clase 4 semanas, una sesión de Seminario por semana de 2 horas , Total 8 horas en clase | En extra clase 8 horas de trabajo fuera del salón de clase. |
Recursos | v Uso de Computadora personal, o computadoras en los espacios con que cuenta la institución. v Internet con servicio de buscadores. v Procesador de textos. v Cuenta de Correo electrónico. v Cómo usar googledocs. youtube v Facebook en grupos. v http://www.salonenlinea.unam.mx/habitatpuma/moodlediplomadofes/mod/resource/view.php?id=2959 v Antología de 2º. Semestre Procesos Psicológicos Básicos. Anderson J. R. (2001). Aprendizaje y Memoria. Un enfoque Integral. México. Mc Graw Hill. Mestre, J. y Palmero, F. (2004). Procesos Psicológicos Básicos. México. McGraw-Hill. Gross, R. (1998). Psicología: La Ciencia de la Mente y la Conducta. México. Manual Moderno. Leahey, T. y Harris, R. (2000.) Aprendizaje y Cognición. México McGraw Hill. | |
Descripción de las actividades | ||
Actividades en el salón de clase | Para el profesor: 1.
| |
Para el alumno: 1. Durante el Seminario presenta de manera verbal las preguntas elaboradas para que sean respondidas por los compañeros. comenta las lecturas, identificando las ideas principales del tema y sus reflexiones al respecto. 2. Practicando sus habilidades de argumentación y discusión colectiva obtenidas a través de un entorno virtual. | ||
Evidencias de aprendizaje del alumno: | Exposición y Argumentación de conceptos en el salón de clase durante el Seminario, aclaración de dudas de los compañeros. | |
Actividades extra clase | Para el profesor: 1. 2. Revisar semanalmente en el documento de google por equipo las 12 preguntas elaboradas y respondidas por los estudiantes. 3. Revisar que el googledoc final de cada equipo esté en facebook. 4. Recibir y Revisar el googledoc sobre Estrategias de Aprendizaje. | |
Para el alumno: 1. Leer la bibliografía relacionada con el tema Aprendizaje y elaborar 3 preguntas por artículo, uno por semana. 2. Abrir un googledoc por equipo, denominado Aprendizaje_ Equipo #. 3. Intercambiar sus preguntas con los 4 compañeros de equipo a través del Documento. 4. Responder 12 preguntas semanalmente, en el mismo documento, construyendo 12 únicas respuestas con sus compañeros de equipo. 5. Compartirá la dirección el documento resultante con los otros equipos a través de facebook. 6. Haciendo uso del internet como fuente de información buscará para la 4ª. semana 1 artículo sobre Estrategias de Aprendizaje. 7. Cada equipo Integrará en un googledoc Aprendiendo a Aprender_ Equipo #, los 4 artículos buscados en internet sobre estrategias describiendo el Título, los autores, definición de las estrategias. Y una opinión de cómo podrían ser empleadas para tener mejores resultados en sus aprendizajes. 8. Haciendo uso (de Mayúsculas y minúsculas, espaciado 1.5, eligiendo el tipo de letra Y color, con subtítulos en negritas y justificado. Sin faltas de ortografía ni errores de redacción). 9. Buscar 2 imágenes, bajadas de internet o escaneadas que ayuden a Ilustrar el trabajo. 10. Anotar las referencias Bibliográficas usando los criterios de la APA. 11. enviar el documento al correo del profesor | ||
Evidencias de aprendizaje del alumno: | Googledoc Aprendizaje_ Equipo # con Listado de 12 preguntas y respuestas por artículo, semanalmente, participación en él. 1 Artículo sobre Estrategias de Aprendizaje. Googledoc Aprendiendo a Aprender_ Equipo # | |
Criterios de evaluación | A) Documento Semanal Aprendizaje_ Equipo # - Con 3 preguntas individuales, hasta 48 después del Seminario presencial. Dispondrán de otras 48 hrs. Para responder las de los compañeros de equipo. - Con las 12 preguntas deberá estar terminado e intercambiado 24 horas antes de la siguiente sesión de Seminario. 1 por equipo con 12 preguntas y respuestas. B) Documento FINAL Aprendizaje_ Equipo # una semana después de finalizar la unidad, Con 48 preguntas y respuestas. 1 por equipo. C) Googledoc FINAL Aprendiendo a Aprender_ Equipo # una semana después de finalizar la unidad, con los criterios solicitados. | |
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